① 相關(guān)學(xué)術(shù)史梳理

關(guān)于大學(xué)生心理健康

當(dāng)代大學(xué)生群體由于其特殊的年齡階段、成長經(jīng)歷及社會壓力，心理健康問題越來越受到各方關(guān)注。近年來的調(diào)查資料表明，大學(xué)生心理困惑、障礙乃至變態(tài)導(dǎo)致的行為異常普遍存在且日益嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了該群體的身心健康和學(xué)業(yè)成就，也導(dǎo)致家庭幸福和社會安寧受到損害，引起黨和政府以及教育界、醫(yī)學(xué)界的高度重視。早在1998年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就明確指出了心理健康教育的目的和路徑。2001年教育部教社政【2001】1號文件進(jìn)一步明兒了高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)、工作原則、基本思路等，為大學(xué)生心理健康干預(yù)指明了方向。由此，關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究深入發(fā)展，各高校陸續(xù)采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和干預(yù)，取得了一定的成效。
 

關(guān)于音樂治療

成書于漢代的《黃帝內(nèi)經(jīng)》詳細(xì)記載了“五音”與“五臟”的關(guān)系及“五音療疾”的原則，是存世最早的音樂治療的文獻(xiàn)記錄，可惜具體方法失傳。當(dāng)代學(xué)者根據(jù)古籍記載，結(jié)合現(xiàn)代音樂醫(yī)學(xué)理論，對“五音療疾”的方法進(jìn)行了復(fù)原，取得了一定的臨床療效。這些方法，大多局限于“聽”和“唱”的范圍，與針?biāo)幍戎嗅t(yī)的常用手段尚未進(jìn)行深入結(jié)合。

西方音樂治療的歷史同樣源遠(yuǎn)流長。自二次大戰(zhàn)以來發(fā)展起來的現(xiàn)代音樂治療學(xué)首先在美國興起并得到廣泛應(yīng)用，隨后傳到歐洲。1980年代我國學(xué)者將其引進(jìn)推廣，并成立了全國性的研究學(xué)會。目前，國內(nèi)有不少高校設(shè)立了音樂治療專業(yè)，并形成從本科到博士研究生不同階段的學(xué)歷教育。由于其學(xué)術(shù)源頭來自于美歐，故國內(nèi)的研究大多秉承了美歐音樂治療學(xué)以心理學(xué)為主的價值取向，強(qiáng)調(diào)音樂技能在治療中的作用，使其在我國心理/精神學(xué)界的普及應(yīng)用受到阻礙，難以大規(guī)模推廣應(yīng)用。對于普通生理疾病的治療，西方音樂治療學(xué)更顯得力不從心，無從入手。

② 研究動態(tài)

音樂治療與大學(xué)生心理健康

本世紀(jì)以來，將音樂治療運(yùn)用于大學(xué)生心理健康促進(jìn)逐漸進(jìn)入研究者的視野，近幾年的報(bào)道逐漸增加。從研究內(nèi)容看，大多研究仍然沿用西方音樂治療學(xué)的思路，受試者以聆聽、演唱等簡單的參與形式為主，治療以單一的心理學(xué)價值為取向，音樂治療大多作為心理干預(yù)的輔助手段，難以獨(dú)立發(fā)揮作用。從應(yīng)用范圍和效果看，應(yīng)用尚未普及，適應(yīng)癥范圍有限，對普通心理問題效果不夠突出。特別是在我國，由于學(xué)校心理咨詢老師大多不具備足夠的音樂技能，即興式的音樂治療對他們來說是力不從心的事情。這在很大程度上限制了音樂治療在高校的應(yīng)用。但多數(shù)研究表明，音樂治療作為一種“幸福的治療”，符合大學(xué)生的口味，深受他們的喜愛和歡迎，是一種很有前景、值得推廣的大學(xué)生心理健康干預(yù)手段。如何能夠以更簡單的方法、更低的成本和更高效的工具來實(shí)施音樂治療，成為業(yè)界期待的突破點(diǎn)。

我校研究及實(shí)踐

我校近年來高度重視學(xué)生心理健康，建立專門隊(duì)伍，引進(jìn)吸收多種手段進(jìn)行學(xué)生心理健康教育及干預(yù)工作，取得初步成效。特別是從去年與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)合作開展“音樂治療儀干預(yù)大學(xué)生心理健康”的試驗(yàn)研究，取得顯著進(jìn)展，在大學(xué)生心理健康教育、心理障礙干預(yù)、心理危機(jī)處理等方面取得突出效果。為進(jìn)一步開展規(guī)范化研究，探索一條高效率、低成本的大學(xué)生心理健康干預(yù)系統(tǒng)奠定了較好的基礎(chǔ)。

③ 學(xué)術(shù)價值

借助現(xiàn)代手段，軟硬兼施，科學(xué)高效

以音樂為媒介進(jìn)行心理調(diào)整，同時以音樂振動對人體經(jīng)絡(luò)產(chǎn)生的作用進(jìn)行生理干預(yù)，與傳統(tǒng)心理干預(yù)方法相結(jié)合，這樣不僅發(fā)揮了現(xiàn)代化工具一定程度替代人工的效能，縮短了干預(yù)時間和周期，提高了干預(yù)效果，而且能夠受到學(xué)生歡迎，利于普及和推廣。本課題的研究，以借助音樂治療儀這一科學(xué)工具為特色，有別于以往研究重“軟件”（教育、咨詢方法和技巧）、輕“硬件”（儀器設(shè)備）的做法，力圖通過有效運(yùn)用現(xiàn)代化工具，提高效率，降低成本，提高對重度心理障礙和心理危機(jī)的干預(yù)效果，有效降低轉(zhuǎn)診率。

基于中醫(yī)理論的心理干預(yù)方法

中醫(yī)認(rèn)為，人是一個整體，人的心理和生理互相影響，密不可分。本課題研究充分利用中醫(yī)學(xué)的理論方法，注重整體觀念，強(qiáng)調(diào)心身同步干預(yù)，取得雙效協(xié)同。在對人進(jìn)行情緒、感覺、意念的調(diào)整時，充分重視對身體的刺激和調(diào)整，將起到事半功倍的功效。本研究利用中醫(yī)“五音療疾“的理論方法，從心身兩個方面同時入手，將有效提高心理干預(yù)療效，有利于培養(yǎng)心身強(qiáng)健的新一代大學(xué)生。

④ 應(yīng)用價值

本課題研究成果將為高等院校大學(xué)生工作提供一種低門檻、高效率、受歡迎的心理干預(yù)方法，并揭示這一方法的作用機(jī)制以及如何將這一方法有機(jī)融入學(xué)生心理健康工作體系。這對于改善和提高大學(xué)生心理健康干預(yù)工作的有效性和可及性具有普遍意義和推廣價值。